Ta'lim nazariyasi va turlari

Ta'lim nazariyasi pedagogika fanining mustaqil qismi hisoblanadi. U shuningdek, didaktik (yunoncha "didacticos" - tarbiyachi, o'qituvchi) deb ham ataladi. Qadimgi Yunoniston maktablarining o'qituvchilari didaskalalar deb atalardi, chunki ular nafaqat yoshlarga ma'lum bilimlarni berish, balki ularni haqiqiy fuqarolar bo'lishga majbur qilishdi. Sekin-asta og'zaki tilda bu kontseptsiya "hamma narsaga o'rgatish, haddan tashqari ahloqiylashtirish istagi" degan ma'noga ega.

Ammo germaniyalik o'qituvchi V. Ratke ushbu terminni yo'qolgan ma'noga - ta'lim san'atiga yoki ta'limning ilmiy nazariyasiga qaytardi. Jan Amos Komenskiyning "Buyuk didaktikalar" asarida bu nazariya maktabdagi bolalar uchun emas, balki "hamma narsalarni o'rgatadi", shuning uchun u universaldir. Haqiqatan ham, hayotimiz jarayonida har kuni yangi narsalarni o'rganamiz va ma'lumotni qanchalik yaxshi bilib olsak, uning taqdimot usullariga bog'liqdir. Kelajakda didaktika usullari, usullari va turlari V.I. Zagvyazinsky, I.Ya. Lerner, I.P. Podlasy va Yu.K. Babanskiy.

Shunday qilib, zamonaviy ta'lim nazariyasi o'quvchilarning "tarbiyaviy" o'qitish va bilimlarning faolligi o'rtasidagi o'zaro bog'liqlik va o'zaro bog'liqlikni tekshiradi. O'quv jarayonini takomillashtirish, yangi samarali pedagogik texnologiyalarni ishlab chiqish vazifasini o'z zimmasiga oladi . Bundan tashqari, u tarbiya va ta'lim jarayonini ta'riflaydi va izohlaydi. Masalan, ta'lim jarayonining turli bosqichlarida didaktikalar bilimlarning turli shakllari va usullarini qo'llashni talab qiladi: o'qituvchi-o'quvchilar; O'quvchi - bu kitob; Bolalar sinflari va boshqalar.

Shunday qilib, ta'lim nazariyasi aytadiki, ilm bizni emas, balki ular tomonidan emas, balki ularning taqdimot tamoyillari va ularni qo'llash amaliyoti bilan birlashganda. Har bir fanning moddiy ta'minotning o'ziga xos xususiyati bor: fizika, kimyo, boshqa amaliy fanlar musiqa yoki falsafani o'rganish jarayonidan tubdan farq qiladi. Bu asosda didaktikalar mavzu usullarini ajratib turadi. Bundan tashqari, bu fan ikki asosiy funktsiyani bajaradi: nazariy (talabalarga umumiy tushunchalarni beradi) va amaliy (ma'lum mahoratlarni o'rgatadi).

Ammo pedagogikaning eng muhim vazifasi - mustaqil insonning ta'limini chegirmaslik kerak. Biror kishi nafaqat nazariy bilimlarni o'rganishi, balki uni o'qituvchi unga tushuntirish yo'li bilan qo'llashi kerak, balki yangi narsalar yaratish uchun ushbu dastlabki nazariyalar va amaliyotlardan ijodiy foydalanishi kerak. Ushbu pedagogika sohasi rivojlanish o'rganish nazariyasi deb nomlandi. Uning poydevori XVIII asrda Pestalozzi tomonidan taqdim etilgan bo'lib, bu inson tug'ilishdan orzu-istak paydo bo'lishiga ishora qilmoqda Rivojlanish. O'qituvchining vazifasi bu qobiliyatlarni to'liq rivojlanishiga yordam berishdir.

Sovet pedagogikasi axborotni tarbiyalash va sotib olishdan ustun turishi, talabalarning qobiliyatlari va qobiliyatlarini rivojlantirishga yo'naltirilgan printsipdan kelib chiqqan. Shu sababli, ichki ta'lim nazariyasi quyidagi printsiplarga asoslangan: butun sinf uchun qiyinchilik darajasi yuqori (eng iste'dodli bolalar uchun mo'ljallangan); Nazariy materiallarning ustunligi; Materialni o'zlashtirish tez tezligi; Talabalar tomonidan o'quv jarayonini xabardor qilish. Rivojlantiruvchi o'rganish talabalarning potentsialiga qaratilgan bo'lib, ularni "ochiq" qilishga undaydi.