Pedagogik beparvolik ... Bolalar va o'smirlarning pedagogik beparvolari: sabablari, diagnostikasi va tuzatish

Pedagogik beparvolik bolalarning psixologik rivojlanishidagi muayyan farqlar bilan bog'liq jiddiy muammodir. Ular jamiyatda moslashuv, shuningdek, boshqalar bilan muloqot qilishda qiyinchiliklar sifatida namoyon bo'ladi. Shunga qaramasdan, bu shovqinni so'nggi diagnostika deb hisoblamang, chunki bu tuzatishga juda mos keladi.

Kontseptsiyaning ta'rifi

Pedagogik beparvolik - bu atamani anglatuvchi kechikishlar bilan tavsiflangan bolaning ahvolini anglatadi, bu jamiyatda moslashuvchanlik va tajovuz tajovuzlari bilan birga. Bunday anormalliklarga chalingan bolalar odatda "murakkab" yoki "murakkab" deb ataladi.

Pedagogik beparvolikning turlari

Pedagogik beparvolik - bu bolaning xatti-harakati va jamiyatga moslashishi bilan bog'liq muammo. Quyidagi turlari mavjud:

• Axloq - jamiyatda qabul qilingan xatti-harakatlar va axloqiy me'yorlar to'g'risidagi fikrlarning yo'qligi;
• Intellektual - o'rganishga qiziqishning yo'qligi va rivojlanishni istamaslik;
• Estetika - go'zallik kontseptsiyasining yo'qligi, shuningdek, chiroyli va chirkin tomonlarini bulg'ovchi;
• Tibbiy - oddiy gigiena qoidalarini bilmaslik yoki ular uchun to'liq e'tiborsizlik;
• Mehnat - mehnatga hurmatsizlik va ijtimoiy foydali ishlarda qatnashishni istamaslik.

Ta'kidlash joizki, yuqorida keltirilgan pedagogik beparvo turlar alohida va birgalikda amalga oshirilishi mumkin.

Pedagogik beparvolarning sabablari

Bolalar tarbiyasi bilan bog'liq bu yoki boshqa muammolar noldan kelib chiqmaydi. Shunday qilib, pedagogik beparvolarning sabablari quyidagicha bo'lishi mumkin:

• Ota-onalarning va bolaning vakili bo'lgan boshqa shaxslarning beparvoligi;
• Muntazam asossiz xulqni tanqid qilish;
• Oilada yashovchi muntazam nizolar va mojarolar;
• Bolaning hayotining barcha sohalarini qamrab oladigan ota-onalarning g'amxo'rliklari;
• Oila a'zolari o'rtasida jismoniy zo'ravonlik va o'zaro hurmat yo'qligi;
• Tengdoshlari ishtirokida farzandni kamsitishga yoki haqorat qilishga ruxsat beradigan o'qituvchilarning noto'g'ri ishlashi;
• Do'stlar bilan aloqalarni o'rnatish, shuningdek haqorat va masxara qilish.

Ta'kidlash joizki, ijtimoiy omillar tashqi omillarga bog'liq. Bolalarning pedagogik beparvoligi, ularning shaxsiy sifatlariga bog'liqdir. Umuman olganda, bu ota-onalarning va ta'lim muassasalarining muvaffaqiyatsizligi.

Pedagogik beparvolarning asosiy namoyishlari

Ijtimoiy va ma'rifiy beparvolik, albatta, o'z ko'rinishlariga ega. Ular quyidagi belgilarga ega bo'lishi mumkin:

• Ta'lim olish bilan bog'liq muammolar va qiyinchiliklar, ular o'zlarini yomon ishlashi va asta-sekin o'rganib chiqishi mumkin. Buning sababi, o'quv jarayoniga prognoz qilinadigan har kungi ko'nikmalar etarli darajada rivojlanmagan bo'lishi mumkin.
• Ehtiyotkorlik, tasavvur, fikrlash, shuningdek, har qanday ijtimoiy shaxsga xos xususiyatlar kabi aqliy jarayonlar yetishmasligi. Aksincha, kuchaygan xususiyatlar o'z-o'zini hurmat qilish va ziddiyatdir. Vaziyat tez-tez o'zgarishi mumkin.
• Bolaning o'zi va boshqalarga buzuq munosabati. Natijada, muloqot va muloqot qiyin kechadi, bu o'z navbatida xatti-harakatlariga putur etkazadi.

Pedagogik beparvolik darajasi

Pedagogik beparvolik - bu bir daraja yoki boshqasiga ifodalanadigan bir xil burilish. Shunday qilib, namoyon bo'lish intensivligi quyidagicha bo'lishi mumkin:

• Nur (yashirin) daraja zaif dinamikaga bog'liq bo'lib, bu muammoni aniqlash qiyin kechadi. Ko'pincha beparvolik bu yoki boshqa yoshdagi odamlarning xatti-harakatlarida va xatti-harakatlardagi og'ishlariga mutlaqo tabiiydir. Bundan tashqari, muammoni tashxislash tashqi ko'rinishlarning doimiy bo'lmasligi, ammo epizodik xususiyatga ega bo'lishi bilan murakkablashadi. Ko'pincha bola oilada qulaydir, lekin jamiyatga moslasha olmaydi (yoki aksincha).
• Boshlang'ich daraja anormalliklarning chuqurlashishi bilan tavsiflanadi. Vaqt o'tishi bilan ular yanada aniqroq va diagnostika qilishni osonlashtirmoqda.
• Pedagogik beparvolikning ifodalangan darajasi sifat jihatidan sifat jihatidan ustunligi bilan tavsiflanadi. Rivojlanishning avvalgi bosqichlarida ular qo'llab-quvvatlash va mustahkamlashni topmagan bo'lsalar, ijobiy xususiyatlar deyarli ko'rsatilmagan. Ushbu bosqichda, bola mustaqil masalaga aylanmasligi va qasddan qabul qilinadigan qarorlarni qabul qilishi mumkinligi aniq bo'ladi.

Pedagogik beparvo tashxislash tamoyillari

Muammoni tez va samarali hal etish uchun uni o'z vaqtida aniqlab olish va yaxshilab o'rganish kerak. Shunday qilib, pedagogik beparvolik tashxisi quyidagi tamoyillar asosida amalga oshiriladi:

• Individual xususiyatlarni o'rganish juda ko'p tashqi omillar bilan uzviy bog'liq bo'lishi kerak;
• Xulosa ob'ektiv bo'lishi kerak va u bolaga yoki uning oila a'zolariga shaxsiy munosabatda emas;
• Shaxsni nafaqat ushbu davrda, balki kelajakda rivojlanish prognozlarini kiritish imkoniyati bilan ham o'rganish kerak.
• Bu shunchaki yuzaki ko'rinishlarni emas, balki ushbu yoki boshqa vaziyatga olib keladigan sabablarni izlashga imkon qadar ko'proq e'tibor qaratishdir;
• Eng muhim tamoyillardan biri, uning murakkabligi darajasidan qat'i nazar, muammoni ijobiy hal etish ruhidan iborat bo'lgan pedagogik optimizm deb qaralishi mumkin;
• Tadqiqotchining professionalligi psixologiya, sotsiologiya va pedagogika sohasida chuqur bilimlardan iborat bo'lishi kerak;
• Muammoni hal qilish uchun bolaning nafaqat umumiy yo'nalishda, balki o'z xohish-istaklari va manfaatlarini inobatga olgan holda, o'z bag'ishlanish tamoyiliga asoslangan holda ishlash muhimdir.

Pedagogik beparvolikni tuzatish

Bola taraqqiyotidagi har qanday og'ish shoshilinch aralashuv va tuzatuv harakatlarini talab qiladi. Har qanday choralar ko'rmasdan oldin, sapikning paydo bo'lishiga sabab bo'lgan sabablarni aniqlash kerak. To'g'ridan-to'g'ri tuzatish quyidagi usullar asosida amalga oshirilishi mumkin:

• Xulq-atvor va xarakterdagi qusurlarni (qo'rquv, uyatchanlik, ortiqcha qo'zg'alish va boshqa og'ishlar) tuzatishdan iborat umumiy pedagogik ta'sir;
• Og'irlikning tashqi ko'rinishini (masalan, asab tovushlari), o'rganish va rivojlanishdagi muammolarni (materiyaning yomonlashuvi, kam malakalar va boshqalar), shuningdek, xarakterdagi kamchiliklarni bartaraf etishga yordam beradigan aniq pedagogik usullardan foydalanish;
• Bolani faol ishlarga jalb qilish yo'li bilan dunyo xatti-harakati va his-tuyg'ularini o'zgartirish;
• Muammoni boshqa kollektivga topshirish yoki mavjud bo'lgan qayta tashkil etish va ma'rifiy ishlarni bajarish yo'li bilan hal qilish;
• Taklif, e'tiqod, gipnoz va psixoanalizga asoslangan psixoterapevtik usullardan foydalanish.

Pedagogik ishlarning asosiy yo'nalishlari

Bolalarning pedagogik e'tiborsizligi e'tiborga olinmasligi kerak. Olib tashlashning dastlabki belgilarida ularni bartaraf etish choralarini ko'rish lozim. O'qituvchilarga kelsak, ular quyidagi sohalarda ishlashlari kerak:

• Mumkin huquqbuzarliklarning oldini olish;
• Axloqiy qoidalarni tuzatish;
• Suhbatlar, treninglar, munozaralar va boshqalar kabi doimiy shaxsiy aloqalar;
• Ta'lim funktsiyasini bajaradigan vaziyatlarning sun'iy simulyatsiyasi;
• Ota-onalar va boshqa oila a'zolari bilan faol hamkorlik qilish;
• Muammoli bolalarga jamoat tashkilotlarining e'tiborini jalb qilish;
• O'quvdan tashqari o'quv yurtlarida pedagogik beparvolik tashxisi qo'yilgan bolalar va o'smirlarning ishtiroki.

Profilaktik choralar

Jiddiy kasallik holatida bo'lgani kabi, bolaning deviant harakati ham yomon oqibatlarga olib kelishdan ko'ra, oldini olish juda oson. Pedagogik beparvolikning oldini olish quyidagi printsiplarga muvofiq amalga oshirilishi kerak:

• Bolaning xarakterini va uning atrof-muhitini o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish;
• Psixikaning ijobiy jihatlari va ularga ishonish;
• Psixologiya va pedagogikaning yaqin hamkorligi.

Pedagogik beparvolikni oldini olish usullari to'rt asosiy guruhga bo'linadi:

• Kognitiv faollikni rag'batlantirishga qaratilgan (o'yin shaklidagi ta'lim, motivatsiya va rag'batlantirish tizimi, vaziyatlarni sun'iy modellashtirish);
• Kollektiv hayot faoliyatini tashkil etishga yo'naltirilgan (guruhdagi mehnat, o'yin va kognitiv faoliyatni o'rgatish, raqobatbardosh elementni kiritish);
• Bola bilan bevosita muloqotda bo'lishga qaratilgan (muloqot va tahlil, talablarni taqdim etish, konstruktiv tanqid qilish, o'zaro hurmat va ishonch muhitini yaratish);
• Ta'sir etuvchi faoliyatga qaratilgan (so'rovlar, talablar yoki takliflar, ijobiy misolga asoslangan faoliyatlar, sevgi hissi, rahm-shafqat, sharmandalik va boshqalar).

Natijalar

Pedagogik beparvolik bolaning hayotini sezilarli darajada murakkablashtirishi mumkin bo'lgan jiddiy muammo. Afsuski, ota-onalar va o'qituvchilar doimo bu vaziyatga e'tibor berishmayapti va bolaning vaqt o'tishi bilan bog'liq. Shunga qaramay, aksariyat hollarda muammo faqat vaqt o'tishi bilan yomonlashadi. Afsuski, agar tegishli choralar o'z vaqtida olinmasa, ijtimoiy xavfli shaxs pedagogik jihatdan e'tiborsiz qolgan bola yoki o'smirdan o'sishi mumkin. Yoshi bilan, xatti-harakatlarning sapmalarini va psixologik o'zgarishlarni to'g'irlash qiyin.