Ta'lim sohasida tarmoq tuzish nima?

Ta'lim sohasida tarmoq tuzish - bu bir nechta tashkilotlarning ta'lim yoki maktabdan keyingi jarayonga jalb qilinadigan murakkab mexanizm.

Integratsiya

Bu resurslar markazlashtiradigan turli ta'lim muassasalarining sa'y-harakatlari. Ushbu algoritm allaqachon o'zining dolzarbligi va mustahkamligini ko'rsatdi. Ta'lim muassasalarining tarmoqlararo hamkorligi "ikki tomonlama foydali" degan ma'noni anglatuvchi maxsus ijtimoiy sheriklikni nazarda tutadi. Ushbu hamkorlikdagi barcha ishtirokchilar o'rtasida norasmiy va rasmiy aloqalar yuzaga keladi. Ta'lim tizimida tarmoq shovqinlari o'rta va o'rta maktablarda ayniqsa rivojlanmoqda.

Tarmoq nima?

Pedagogik amaliyotda sherikchilik, tarmoqlar kabi tushunchalar tez-tez uchrab turadi. Tarmoq tashkilotlarning to'plamidir. Biz shakllanadigan tizimning tarmoqlararo xarakteriga e'tibor qaratamiz.

Xususiyatlar

Ta'lim sohasidagi tarmoqlar quyidagilar kabi muayyan parametrlarga ega bo'lgan mexanizmdir:

• Maqsad birligi;
• Ularga erishish uchun muayyan resurslar;
• Umumiy boshqaruv markazi.

Yaratilishning xususiyatlari

Ta'lim sohasidagi tarmoqlar modeli almashinadigan resurslarga bog'liq. To'liq tuzilgan tizimning asosiy maqsadi birinchi navbatda maqsadga erishishdir. Ta'lim sohasidagi tarmoqlardagi muayyan muammolar asosiy yo'nalish sifatida tanlangani sababli, muayyan turdagi ta'lim muassasalari yaratilayotgan tizimga ulanadi. Bosh boshqarma organi asosan tuman yoki shahar boshqaruvi tomonidan qo'llab-quvvatlanadi.

O'zaro ta'sir parametrlari

Ta'lim sohasidagi tarmoqlardagi asosiy muammolar turli xil ta'lim muassasalarining hududiy uzoqligi bilan bog'liq. Ushbu muammolarni bartaraf etish uchun kompyuter texnologiyasi qo'llaniladi.

Inklyuziv ta'lim

Jiddiy salomatlik muammosi bo'lgan bolalar bilan ishlashga alohida e'tibor qaratilmoqda. Tibbiy sabablarga ko'ra bunday o'quvchilar maktabga qatnamaydi, shuning uchun Rossiya Federatsiyasi ta'lim vazirligi ular uchun maxsus loyiha yaratdi. Bu inklyuziv ta'limda tarmoqni nazarda tutadi. O'qituvchilar o'z kompyuterlari bilan so'nggi kompyuter texnologiyalari va dasturlari orqali muloqot qilishadi. O'qituvchi kasal bolasi bilan ishlashga ruxsat etilishidan avval maxsus kurs tayyorgarligi bilan shug'ullanadi. Bunday kurslar kasal bo'lgan o'quvchi bilan aloqa o'rnatish bilan bog'liq psixologik muammolarni bartaraf etishga qaratilgan.

O'quvchilar, ota-onalar, o'qituvchilar, ta'lim muassasalari o'rtasidagi munosabatlarni muvofiqlashtirishni inklyuziv (masofaviy) ta'lim uchun maxsus bo'lim amalga oshiradi. Ushbu hamkorlikning algoritmi nima? Birinchidan, maktablar masofaviy ta'limga muhtoj bolalarning soni haqida kafedraning mutaxassislariga ma'lumot berib, o'quv jarayonini tashkil qilish bo'yicha pediatrlar tavsiyalarini bildiradi. Qabul qilingan ma'lumotlar muvofiqlashtiruvchi markazda o'rganiladi, olingan ma'lumotlar maxsus ma'lumotlar bazasiga kiritiladi. Keyingi bosqichda har bir maxsus bola uchun murabbiy tanlanadi.

Bemor bola bilan ishlaydigan o'qituvchiga maxsus talablar qo'yiladi. Kasb-hunarga qo'shimcha ravishda , u bolaning o'z kafedrasi bilan muloqot qilish jarayonida yordam berish, uni qobiliyatidan ishonchsizlikdan qutqarish uchun, tengdoshlari bilan cheklangan muloqot tufayli paydo bo'lgan turli komplekslarni yaxshi psixolog bo'lishi kerak.

Uchinchi bosqichda ta'lim dasturining tanlovi amalga oshiriladi, u markazni tasdiqlaydi.

Ta'lim sohasidagi bunday tarmoqlar - bu cheklovlarga ega bo'lgan maktab o'quvchilari bilan masofaviy mashg'ulotlarni o'tkazish bo'yicha bir qator chora-tadbirlar. Muvofiqlashtirish markazi har bir bola uchun dars vaqti, ishlaydigan o'qituvchi ko'rsatiladigan tarmoq jadvalini yaratadi. O'qituvchi bolaga biriktirilgan ta'lim muassasasida ishlaydi.

Masofali o'qituvchini yollash algoritmi ta'lim muassasasida xodimning odatiy qabuliga o'xshaydi. Maktab direktoriga ishchi varaqining skaned qilingan nusxasi, dastlabki arizasi, mukofot hujjatlari nusxasi, jinoiy yozuv yo'qligi to'g'risida guvohnoma , maxsus kursni tayyorlashni tasdiqlash, tariflar varaqasi beriladi. Maktab rahbari yarim kunlik ishchini jalb qilish buyrug'ini tayyorlaydi, masofaviy o'qituvchini tanishtiradi. Barcha rasmiylashtirilgandan so'ng to'g'ridan-to'g'ri ta'lim jarayoni boshlanadi.

Bunday ish jiddiy davriy hisobotlarni nazarda tutadi. Har oyning oxirida o'qituvchi o'rgangan saboq haqida ma'ruzachini koordinatorga yuboradi. O'qituvchi tomonidan to'ldiriladigan chorak yarim yilni belgilash uchun maxsus shakl ishlab chiqildi. Barcha hisobot materiallari muvofiqlashtiruvchi markazga yuboriladi, keyinchalik bola ro'yxatga olingan ta'lim muassasasiga takrorlanadi. Tarmoqning o'zaro aloqalarida ta'lim to'g'risidagi qonun masofaviy o'qituvchi, talabaning ota-onasi, Ta'lim vazirligi vakillari o'rtasidagi munosabatlarni tartibga soladi.

Qo'shimcha ma'lumot

Qo'shimcha ta'lim tizimida tarmoqlar aniq parametrlarga ega:

• U kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyatiga asoslanadi;
• Ushbu jarayonning sub'ektlari bir-birlariga bevosita yoki bevosita ta'siri mavjud bo'lib, ular bilan ular o'rtasidagi to'liq munosabatlarni o'rnatishga imkon beradi;
• Hissiy, voliylik, bilim, shaxsiy sohada haqiqiy o'zgarish ehtimoli mavjud;
• Barcha ishtirokchilarning shaxsiy xususiyatlarini, ularning ijtimoiy ko'nikmalarini o'zlashtirishini hisobga olish;
• Ijodkorlik va ishonch tamoyillari, hamkorlik va tenglik tamoyillari qo'llaniladi;
• Hamkorlik ishonch, qo'llab-quvvatlash va o'zaro hamkorlik asosida amalga oshiriladi.

Qo'shimcha ta'lim muassasalari tarmog'ining o'zaro ta'siri sizga turli klublarning, maktablarning, bolaning barkamol shaxsiyatini tarbiyalashga qaratilgan sa'y-harakatlarni birlashtirishga imkon beradi. Ushbu tizim qanday yaratilgan? Uning asosiy maqsadlari va vazifalari qanday? Qo'shimcha ta'lim tizimida bolaning shaxsini to'liq shakllantirish uchun asos yaratish maqsadida, tuman markazlari va yirik shaharlardagi qo'shimcha ta'lim markazlari ochildi. Bunday tashkilotlarda bolalarga turli sport bo'limlari, musiqa klublari, raqs studiyalari taklif etiladi. Agar bunday markazga kirsangiz, bola va uning ota-onasi, "bolalar shaharchasi" xodimlari ekskursiya qiladilar, har bir yo'nalish haqida gapirib, darslarga qatnaydilar. Bolada 2-3 qismdan yoki doiralardan tanlangan tanlovni qilganidan so'ng, uning jadvali to'liq maktabga borishga, tanlangan bo'limlarga kirishga vaqt ajratish uchun ajratilgan. Qo'shimcha ta'lim muassasalarining tarmoqlararo hamkorligi muntazam (umumta'lim maktabida) dars jadvali hisobga olingan holda, soatbay tadbirlari jadvalini tuzatishni nazarda tutadi.

O'zaro hamkorlik strategiyasi

Zamonaviy ilm-fan o'zaro munosabatlarning ikki asosiy tizimini taklif etadi: raqobat va hamkorlik. Keling, ularning xususiyatlarini, dasturiy imkoniyatlarini ko'rib chiqamiz.

Kooperatsiya aloqalari barcha ishtirokchilarning umumiy vazifani hal etishiga hissa qo'shadi. Bunday vaziyatda birlashuv vositasi sifatida bevosita muloqot jarayonida paydo bo'lgan munosabatlar ko'rib chiqiladi. Hamkorlikning o'zaro ta'sirining asosiy ko'rsatkichi ta'lim tizimidagi barcha ishtirokchilarning umumiy faoliyatida ishtirok etish darajasidir.

Raqobat birinchi navbatdagi kurashni anglatadi, bu jonli shakli mojaro vaziyatidir. Mojaroni faqat salbiy parametrlarga ega bo'lish shart emas, ko'p hollarda bunday holatlar tufayli qiyin vaziyatdan chiqish yo'llari bor, ta'lim va ta'lim jarayonida turli ishtirokchilarning to'la va sadoqatli munosabatlari rivojlanmoqda. Umumiy ta'lim tizimida tarmoqlar bunday strategiyalar bilan chambarchas bog'liq. Modellashtirish va keyingi rivojlanishlarini aniqlaydi.

Hozirgi vaqtda shahar ta'lim tarmoqlarining turli xil versiyalari yaratilgan. Ularning orasida eng keng tarqalgan ikkita variant bor: ularni batafsil tahlil qilamiz.

Shahar tarmoqlari

Ta'lim sohasida tarmoqdagi shovqin qanday? Bu etarli darajada moddiy va insoniy resurslarga ega kuchli maktab atrofida bir nechta alohida ta'lim tashkilotlarini birlashtirish imkoniyatidir . Bunday ta'lim muassasasi "resurs markazi" vazifasini bajaradi. Bunday holatda ushbu guruhning har bir umumiy ta'lim muassasasi asosiy ilmiy fanlar bo'yicha to'liq ta'lim berish huquqini o'zida saqlab qoladi. Bundan tashqari, maktabda profil saboqlarni yaratish imkoniyati mavjud bo'lib, mavjud resurslarni hisobga olgan holda, alohida mavzularda bolalarni turli xil bet saboqlarni taklif etadi. Boshqa barcha profil sohalariga tayyorgarlik "resurs markazi" tomonidan amalga oshiriladi.

Bundan tashqari, yana bir tarmoq aloqasi (qo'shimcha ta'lim) mavjud. Maktab, ijod saroylari, sport maktablari, studiyalar, bo'limlar bu holatda yagona ta'lim va ta'lim tizimi sifatida harakat qiladilar. Bunday vaziyatda bolaning nafaqat uning maktabida, balki boshqa ta'lim muassasalarida ham qo'shimcha ko'nikmalarni tanlash huquqi mavjud. Masalan, talaba masofadan o'qitilishi mumkin, iqtidorli bolalar maktablari va kasb-hunar ta'limi muassasalarida o'qitiladi.

O'quv salohiyati

Kasb-hunar ta'limi tarmog'ida ta'lim resurslari mavjud. Avvalo, bunday tizimlar ta'lim va ta'lim sifatini yaxshilash, maktab o'quvchilarining bilimga bo'lgan qiziqishini kuchaytirish uchun yaratilgan. Har qanday ta'lim tarmog'ining ta'lim jihatidan ma'lum xususiyatlari mavjud:

• Tarmoq ishtirokchilari umumiy ijtimoiy maqsadlarga umumiy manfaatlari va intilishlari, umumiy usul va usullarni qo'llash;
• Materiallar, texnikaviy, xodimlar, o'zaro ta'lim va tarbiya uchun moliyaviy imkoniyatlar, fikr almashish;
• Tarmoq a'zolarining o'zaro aloqasini rivojlantirish;
• Bunday hamkorlikning ijobiy dinamikasini kafolatlovchi o'zaro manfaat va mas'uliyat.

Tarmoqli turli xil jamoalarni rivojlantirishning asosiy sababi ko'plab kichik o'quv yurtlarining ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarini rivojlanish va tarbiyalash uchun etarli sharoitlar bilan ta'minlay olmasligi bilan bog'liq. Avvalo, ko'pchilik qishloq maktablarining moddiy-texnika ta'minoti etarli emasligi, bu esa ta'limning ilmiy xususiyatlariga salbiy ta'sir ko'rsatdi. Tarmoq modelini joriy etgandan so'ng, davlat institutlari hal qila olmaydigan muammolar bilan shug'ullanish mumkin edi. Bundan tashqari, yagona tizimga kirgan alohida tashkilotlar o'rtasida sog'lom raqobat kuchayib, normal biznes aloqalari o'rnatildi. Ta'lim vazirligi tomonidan maktablarga qo'yilayotgan muammoni tushunish chuqurlashdi, ta'lim muassasalarining salohiyati sezilarli darajada o'sganligi sababli o'zaro harakatlarning chegaralari kengaydi. Hozirgi kunda yagona tarmoqda birlashgan maktablar jamoada ishlashga, maslahat, kadrlar, texnik vositalar bilan bir-birlariga yordam berishga harakat qilmoqda. Ta'lim sohasidagi ko'plab tarmoqlarning paydo bo'lishi keraksiz takrorlashni bartaraf etishga, moddiy resurslarning oqilona yo'qotilishiga olib keldi. Ish jarayonida o'qituvchilar o'z fikrlari, g'oyalari, innovatsion metodik texnika va texnologiyalarni o'zaro almashadilar. Ba'zi hollarda moliyaviy, ma'muriy va inson resurslari birlashtiriladi. Tarmoqlarning o'zaro hamkorligi amaliyotini tahlil qilish natijasida uning yaratilishining asosiy printsiplari ijtimoiy strategik hamkorlar bilan belgilandi:

• Har bir ishtirokchi o'z fikrini bildirish uchun teng imkoniyatga ega bo'ladi;
• Javobgarlik boshqa ta'lim muassasalariga o'tkazilmaydi;
• Hamkorlikda barcha vakolatlar teng taqsimlanadi, barcha muassasalar va davlat tashkilotlarining to'liq ishlashi;
• To'liq va konstruktiv hamkorlik, monitoring va nazorat qilish uchun sharoitlar mavjud;
• Hamkorlik "qabul qilish" va "berish" ga asoslangan.

Tarmoq muvaffaqiyatli faoliyat yuritishi uchun barcha axborot oqimlarini doimiy qo'llab-quvvatlash, seminarlar o'tkazish, qo'shma yig'ilishlar, konferentsiyalar o'tkazish muhim ahamiyatga ega.

Xulosa

Turli ta'lim muassasalari va qo'shimcha ta'lim tizimlarining tarmoq bilan o'zaro hamkorligi tufayli o'quv va ta'lim jarayoniga ta'sir ko'rsatishga, ularning samaradorligi va samaradorligini oshirishga imkon beruvchi optimal metodologik usullar ishlab chiqilgan. Bunday tadbirlar natijasida bolalarning faoliyatini boyitishga, turli xil ijtimoiy tajribalarni olishiga hissa qo'shadigan ta'lim va tarbiyaning mazmunini to'liq loyihalash mumkin bo'ldi.

O'quv jarayonidagi turli ishtirokchilar o'rtasidagi bunday hamkorlikning amaliyoti ko'plab innovatsion lahzalar paydo bo'lishini tasdiqlaydi. Avvalo, raqobatbardosh maktab turini yangi shart-sharoitlarga o'tkazish zarurligini ta'kidlaymiz.

Bunday o'tish uchun muhim vaqt oralig'i talab qilinadi, o'qituvchilar tomonidan o'z faoliyatlarini qayta ko'rib chiqish. Statistik tadqiqotlar natijalari tarmoqning o'zaro ta'sirining yuqori samaradorligini tasdiqlaydi. O'quv muhitini takomillashtirish, moddiy-texnika bazasini yaxshilash, soatlik ishlarni takomillashtirishga qaratilgan birgalikdagi sa'y-harakatlar faqat kerakli natijani berishi mumkin. Bunday tizim ruslar yosh avlodining o'z-o'zini rivojlantirish uchun ajoyib rag'batlantiruvchi bo'lishi kerak.