Metasubject natijalari - umumiy ta'lim dasturi rivojlantirish chora

Malaka oshirish bir necha turlarini o'z ichiga oladi. Ulardan biri umumiy dasturi tahlil rivojlanish darajasi sifatida bajaradi. Uning rivojlanishi umumiy ta'lim natijalarini tarkibi va tuzilishi g'oyasi asoslangan. AQSh batafsil ularni ko'rib chiqamiz.

Common muammolari

Ular ko'p qirrali faoliyati hisoblanadi. Bugungi kunda maktab mustaqil natijalari haqida o'ylash uchun hali. Bu hozirgi yaxshi ijrochilar da ishlab chiqaradi. Ayni paytda, mazkur bir necha boshqa vazifalarni ko'taradi. Ularning amalga oshirilishi o'qituvchilar yuqori sifatli professional rivojlantirish bo'lishi kerak. Modern o'zini-yaxshilash, o'zini-o'zi qaror qabul qilish uchun tayyor odamlarni talab qiladi. maktab chiqib odam, hayot hech qachon o'zgaruvchan sharoitlarda yangi bilimlarni qabul qilish o'rganish ega bo'lishi kerak. o'qituvchilar bir dolzarb vazifa kerak oldin - yangi vakolatlar o'zini o'zi muvaffaqiyatli assimilyatsiya bolalar qobiliyatini rivojlantirish. Uning amalga oshirilishi universal harakatlar (KUA) rivojlantirish bilan birga bo'ladi. amaldagi ta'lim standartlari, bugungi kunda ma'lum talablarni belgilaydi. Ularning dizayn o'qituvchi duch muammolarni hal qilish imkonini beradi.

Metasubject natijalari (GEF)

ne'matini shakllantirishda tadqiqot dasturlarini mo'ljallangan natija:

1. sözsüz va og'zaki xatti rejalashtirish qobiliyati.
2. Kommunikativ mahorat.
3. Skills aniq ko'lamini aniqlash va bilmayman bilaman.
4. rejalarini maqsadlar qo'yib, ularni erishish uchun maqsadlarini shakllantirish, ketma-ketlikni rejalashtirish va butun harakatlari va ish natijalarini oldindan, (salbiy va ijobiy, ham) natijalarini tahlil qilish, (oraliq va yakuniy) tegishli xulosalar, rostlash uchun qobiliyati, yangi individual faoliyatini belgilangan.
5. Ilmiy-tadqiqot faoliyati. Ushbu ma'lumotlar bilan ishlash uchun ko'nikmalar (ularni turli manbalardan ma'lumotlarni chiqarib va tahlil qilish qobiliyati, turli yo'llarini ifodalaydi) o'z ichiga oladi, jumladan o'z ichiga oladi.
6. aloqa faoliyati davomida o'z-o'zini kuzatish, izzat, o'z-o'zini nazorat o'tkazish qobiliyati.
7. Skills mazmunli o'qish. Bu, bir mavzuni aniqlash nom, kalit so'zlar orqali mazmunini bashorat qilish asosiy g'oyasini ajratib, ular o'rtasidagi mantiqiy bog'liqlik iz, asosiy faktlarni aniqlash qobiliyatini o'z ichiga oladi.

Metasubject ta'lim natijalari barcha bog'lovchi "ko'prik" sifatida harakat bilim manbalari.

tushuncha

ta'lim standarti yangi yondashuvni taklif etadi pedagogik jarayon. U bir-biridan turli xil ilmiy fanlar tashlash, bo'linib ketishining va izolyatsiya bo'lindi taklif. Trening yangi maxsus shakllari sifatida harakat Metapredmety. Bu an'anaviy umumiy fanlar ustida hosil bo'ladi. bir huzur-mavzu yondashuv asosini moddiy integratsiyasi o'yladim-faoliyat shaklidir. Bu, shuningdek, fikrlash asosiy elementlariga munosabatlarni o'zlik shakli nazarda tutadi. Har qanday metasubject dars mustaqil bilim ko'nikmalarini rivojlanishiga xizmat qilmoqda. Bu yerda bolaning aks ettirish boshlanishidan uchun shart-sharoit yaratadi. U natijasida olingan bo'lib, u nima qilayotganini tushunib, o'z harakatlari uchun javob kerak.

universal yondashuv

Ta'lim vazirligi, hozirgi kunda mavjud bo'lgan ijtimoiy-iqtisodiy shart-sharoitlariga asoslangan, yangi talablarni ishlab chiqish. taklif yondashuvlar universalligi bolalar fanlar yotgan, fikrlash naqsh, texnik usullari, naqsh umumiy haqida bilimga ega ekanligini, lekin ular bilan ish reprodüksiyonu paytida. metasubject tamoyil turli jinsli material katta hajmi o'rganishda ma'lumotlarni qayta ishlash va hisobot usullari qabul e'tibor iborat. asosiy qobiliyat sifatida mustaqil bilim olishlari qobiliyatini xizmat qiladi. faol bolalar uchun zarurligiga qaratildi yangi talablar shakllantirishda ta'lim vazirligi, ijtimoiy tajriba, o'z-o'zini takomillashtirish va o'z-o'zini rivojlantirish qobiliyatini olish.

tahlil xususiyatlari

natijalarini Metasubject baholash rejalashtirilgan ko'rsatkichlar bir tekshirish sifatida taqdim etiladi. Ular universal harakatlar bo'limlarda taqdim etiladi:

1. Normativ.
2. Aloqa.
3. Informatsion.

Metasubject natijalari - nafaqat loyihani amalga oshirish uchun ko'p tomonlama, bir texnikasi hisoblanadi. Ular rejalashtirish, tuzatish va nazorat, shu jumladan, xatti tartibga solish tarzda, bo'lib xizmat qiladi. metasubject natijalarga erishish uchun asosiy komponentlar pedagogik jarayon bilan mumkin bo'ladi. Bu barcha fanlar, tayanch rejasi. Metasubject natijalari - talabalar qabul va ilm assimilyatsiya foydalanish ko'nikmalarini bo'ladi. Ular haqiqiy hayotda muammolarni hal ularni foydalaning.

ob'ektlari tahlil

, Bilim kommunikativ va normativ KUA bir qator shakllantirish ega maydoni - asosiy yo'nalishi bo'lgan huzur-mavzu natijalarini tahlil. Ular orasida, ayniqsa, bolalar aqliy faoliyati, tekshirish va ularning ish nazorat qaratilgan. baholash:

1. qobiliyati sezmagan va o'quv maqsadlarini saqlab qolish va anglash bir amaliy muammo o'zgartirmoq o'zingizni maqsad.
2. uning ish rejalashtirish ko'nikmalarini, uni amalga oshirish yo'llarini topish. Bu qobiliyat, ularning amalga oshirilishi vazifalar va shartlariga muvofiq ishlab chiqilgan.
3. qobiliyati kuzatib borish va etarlicha xatolar tabiatiga nisbatan ularning bajarilishini rostlash uchun, o'z harakatlarini baholash uchun.
4. qobiliyati moddiy o'zlashtirish jarayonida mustaqilligi va tashabbus ko'rsatish uchun.
5. Axborot to'plash va turli manbalardan muhim ma'lumotlar ozod qidirish uchun qobiliyati.
6. qobiliyati, o'rganib jarayonlari va ob'ektlarni modellik amaliy, bilim va vazifalarni hal etish uchun rejalari yaratish uchun xos va ramziy vositalari foydalanish.
7. qobiliyati tengdoshlari va o'qituvchi bilan shovqin.
8. qobiliyati umumiy mezonlar bo'yicha mantiq operatsiyalari tahlil, taqqoslash, tasnifi umumlashma amalga oshirish mumkin.
9. qobiliyati harakatlari natijalari uchun mas'uliyatni o'z zimmasiga olishga.

o'ziga xosligi

Metasubject natijalari - aslida, taxminiy qadamlar hisoblanadi. Ular psixologik asosini shakllantirish va ularning vazifalarini talabalar bilan ish muvaffaqiyat muhim sharti sifatida harakat. ularning tabiatan, ular har bir bolaning shaxsiga sifatida harakat. Bu ularning rivojlanish darajasi sifat o'lchash va tahlil qilish mavzusi bo'lishi mumkin, deb keladi.

tekshirish uchun imkoniyatlari

Moslashtirilgan natijalar diagnostika maxsus mo'ljallangan vazifalarni albatta tahlil qilinishi mumkin. Ular ECU ma'lum bir turdagi shakllantirish darajasini sinash uchun maqsad. Erishish natijalari yordamchi baza va, bilim va amaliy muammolarni muvaffaqiyatli amalga oshirish sifatida qaralishi mumkin. Bu KUA rivojlanish darajasi haqida xulosa shakllantirish mumkin, sinov bajarish qarab hisobga qilingan xatolarga yo'l olib, Rossiya matematika va boshqa fanlar bo'yicha ishlar, degan ma'noni anglatadi. natijalarga erishish uchun, shuningdek, fanlararo asosida murakkab vazifalarni muvaffaqiyatli ijro namoyon bo'lishi mumkin. Shunday qilib, siz tahlil amalga oshirish mumkin bo'lgan bir necha vositalariga ega.

boshlang'ich maktab

bir yosh yoshida Ta'lim o'zini-nazorat va o'z harakatlari uchun javobgarlik qabul qilish bir bolaning qobiliyati shakllanishiga o'z ichiga oladi. Boshlang'ich maktabda, mohiyatini aks ettiruvchi, me'yoriy KUA ajratish ustuvor faoliyati. Bu qobiliyatini o'z ichiga oladi:

1. Qabul qilish va gol saqlash, o'rganish jarayonida ularni kuzatib.
2. aniq reja ustida harakat.
3. beixtiyor Dürtüsellik bartaraf.
4. taraqqiyot va operatsiyalar natijalarini kuzatib borish.
5. ob'ektiv qiyinchiliklar va bilim o'zlashtirish jarayonida muammolar farqlash.
6. tengdoshlari va kattalar bilan o'zaro.

Bundan tashqari, natijalar fidoyilik va markazida, hayot optimizm, qiyinchiliklar uchun tayyorgarlik shakllantirish metasubject darajasini ko'rsatadi.

nazorat

asosiy usullari sinov, dizayn, nazorat qiladi. Nazorat turli shakllarda amalga oshirilishi mumkin. Bu bo'lishi mumkin:

1. Old.
2. Individual.
3. Group.
4. yozma so'rovda.
5. Shaxsiylashtirilgan va nooziq-shaxsiylashtirilgan.

asboblar bor:

1. Haritasi kuzatuvlar.
2. KUA ish.
3. Kundaligi o'zini-o'zi ishonch (varaq).
4. Test.
5. monitoring xaritasi.

vakolatlari Uch darajasi

normativ sotib ko'nikmalari Birinchi bosqichda:

1. qobiliyati vazifa va sotish shartlariga muvofiq o'z faoliyatini rejalashtirish.
2. qilish qobiliyati o'zini-tartibga solish.
3. , Faoliyatini tahlil qilish va kuzatib borish imkoniyati xatolar tabiatiga ko'ra o'z faoliyatini rostlash uchun.

Ikkinchi darajada bilim qobiliyatlarini olish o'z ichiga oladi:

1. Qabul qilish va o'quv maqsadlarini saqlash.
2. bilim bilan amaliy muammolarni Transform.
3. axborot va uning manbalari bilan ishlash.
4. mustaqilligi va tashabbusini ko'rsatish.
5. ramziy va ramziy vositalarini foydalaning.

Uchinchi darajada (kommunikativ) kuni, bolalar o'rganish:

1. o'qituvchi va muammolarni hal qilish jarayonida o'z tengdoshlari bilan o'zaro.
2. Tinglang va muloqotga kiritilgan bo'lishi.
3. panel muhokamasida ishtirok etish uchun.
4. tengdoshlari bir jamoa integratsiya, samarali hamkorlik va hamkorlik qurish.
5. monologini va suhbat so'zga egalik qilish.
6. Ifoda va o'z fikrlarini himoya, boshqa boring.

ish natijalari

Kurs talabalar tugatish normativ KUA, hosil bo'lishi kerak keyin qaysi bola bilan:

1. Mustaqil ravishda ish joyini tashkil qilish.
2. Quyidagi rejalari va qo'shimcha-o'quv o'quv faoliyati.
3. Aniqlash maqsadini bir o'qituvchi yordamida.
4. o'qituvchining ko'rsatmalar, ko'rsatuv xatti tasvirlab algoritmlar qiling.
5. o'qituvchi bilan o'zaro ta'sir jarayonida vaziyatlar turli qo'shimcha-o'quv faoliyati doirasida, sinfda muammolarni hal rejasini aniqlash.
6. vazifalar faoliyatini o'rnating.

hosil kognitiv ECU talabalarga foydalanish:

1. Matn materiallar yo'naltirilgan.
2. Mustaqil darsliklar joylashtirilgan jadvallar, lug'atlar, ma'lumotnomalar kitoblar, muammolarni hal qilish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni izlab.
3. sxemalar bilan hidoyat, raqamlar matnlarda taqdim etdi.
4. Qisqacha tinglash yoki moddiy o'qib, oddiy rejalarini amalga oshirish uchun batafsil retell.
5. ishlar, matnlar mazmuni bilan bog'laning nomlari ma'nosini tushuntiring.
6. Guruhlash va bir necha asoslar bo'yicha ob'ektlar va ob'ektlarni solishtirish.

, Bolalarni ECU muloqot foydalanish:

1. kundalik hayot qoidalari va etiket qoidalariga muloqot yilda rioya qiling.
2. , Darsliklar, mashhur ilm-fan va Badiiy adabiyot dan matnlar baland o'ziga o'qing nom, jumladan, mazmunini, tushunish.
3. o'z maktab hayoti va nutq vaziyat berilgan, og'zaki yoki yozma ravishda uning fikrlarni qiling.
4. muloqot qatnashing.

dasturning asosiy maktab talabalari rivojlanish darajasini yakuniy tekshirish trening davom ettirish zarur natijalarini tahlil qiladi.

xulosa

Ko'rib turganimizdek, metasubject natijalar yaqindan ta'lim va pedagogik faoliyatining barcha sohalarida bilan bog'liq. Ayni paytda, ular har qanday yoshdagi o'quvchilar uchun zarur ko'nikmalarni shakllantirish uchun muhim ahamiyatga ega. fanlar bilan bog'liq dönüşlülük g'oyasini ifoda Metapredmety. qoida tariqasida, bir bola hokazolar kimyo, fizika, tarix, biologiya moddiy o'rganish, va., asosiy ta'riflar va tushunchalar esga. metasubject saboq u boshqa qiladi. Maktab o'quvchisi eslayman, va bu asosiy atamalar va ta'riflarni kelib chiqishini taqaladi emas. Aslida, u yana bir bor o'zlari uchun ilm maydon ochadi. maktab o'quvchisi ayrim voqealar yuzaga butun jarayonini o'girsa oldin, ob'ektlari. Amalda, u qadimda nomlanuvchi nima qayta kashf tiklaydi va bu bilimlarni mavjudligi formatini belgilaydi. Biroq, bu faqat boshlang'ich darajasi. turli mavzu materiallar bilan ishni, talaba ongli munosabat har qanday alohida tushunchaga emas tashkil etadi va ularning aqliy faoliyati uchun bir usul. o'z mahoratini takomillashtirish, bolalar tez moddiy yo'nalish boshlaydi. , U ma'lumotlarning yangi manbalarini qidirib bo'lgan Mustaqillik va tashabbusini namoyish to'playdi va natijalar ma'lumotlarni umumlashtiradi va sinfda olingan ma'lumotlar bilan solishtiriladi. o'qituvchi bola bilan yaqin aloqa o'rnatish uchun ham muhim ahamiyatga ega. Bu KUA shakllanishi dastlabki bosqichida, ayniqsa, to'g'ridir. Bu katta yanada o'zini o'zi takomillashtirish, o'zini o'zi rivojlantirishga bolalar istagi bog'liq bo'ladi. Shu ma'noda, o'ziga xos mahorat shakllantirish haqida o'ylash mumkin emas ish paytida. Ularning rivojlanishi bir majmua va doimiy davom kerak. o'qituvchisi vazifani muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun o'z ishini va maktabdan faoliyatini tahlil qilish zarur. ayrim ko'rsatkichlar ko'rinishida kelgusi yil uchun bir reja tashkil kerak.