Maktabgacha ta'lim muassasalarida pedagogik diagnostika

"Diyagnostika" tushunchasi pedagogikaga tibbiyotdan keldi va uzoq vaqt davomida u olimlarning ta'lim jarayonida ishlatilishining qonuniyligi to'g'risida bahs-munozaralarni uyg'otdi. Taxminan bir vaqtning o'zida ikki mamlakatda atamasi nafaqat ilmiy sharoitda, balki o'qituvchilar amaliyotida ham qat'iy pozitsiyani egallagan. Germaniyada "pedagogik diagnostika" kontseptsiyasi Karlheinz Ingemkamp (1968) va Rossiyada avgust Solomonovich Belkin (1981) tomonidan ishlab chiqilgan va tasvirlangan. Har bir zamonaviy o'qituvchi, uning faoliyati samaradorligini baholash, ta'lim dasturlari samaradorligini tahlil qilish va tarbiyalash usullari diagnostikaga tayanadi.

Pedagogik diagnostika uchta o'zaro bog'liqdir:

1) Bu o'qituvchining o'ziga xos analitik faoliyati.

2) pedagogikaning amaldagi sohasi, pedagogik diagnostika namunalarini o'rganish.

3) O'qituvchining ob'ektning haqiqiy holatini o'rganish jarayoni va uning me'yorga muvofiqligi.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida pedagogik diagnostika usullari

Kindergarten o'qituvchilari bolalarning nazoratini etakchi usul sifatida qo'llashadi. Ushbu usul bolalarning rivojlanish dinamikasini, asosiy ma'lumotlarni to'plash, boshqa diagnostika usullari orqali olingan ma'lumotlarni va ma'lumotlarni tekshirish uchun eng samarali vositadir. Bu sizga faqat bolaning xatti-harakatlarida baho berishga imkon beradi, ammo bu xatti-harakatning sabablari haqida javob bermaydi. Shuning uchun izlanishlar yagona usul sifatida kamdan-kam qo'llaniladi. Ma'lumot ob'ektiv bo'lishi va tashxis qo'yish uchun murakkab tashxis bir necha usul yordamida amalga oshiriladi.

Pedagogik diagnostika pedagogik monitoringning asosi bo'lib, doimiy, ilmiy asoslangan, prognostik va pedagogik jarayoni samarali rivojlanishiga xizmat qiladi . Maktabgacha yoshdagi bolalar maktabga chuqur kirib keladigan bolalarning mahsulotlarini o'rganish natijalari sifatida o'qitiladi. Ushbu usul bolalarning malakasini shakllantirishni, shuningdek, bilimlarni sifatli o'rganish uchun zarur bo'lgan shaxsiy xususiyatlarni aniqlashga imkon beradi: mas'uliyat, charchoq, aniqlik, ijodkorlik va boshqalar.

Hujjatlarni o'rganish tadqiqotchiga maktabgacha tarbiyalanuvchining qobiliyatlari haqida to'liq tasavvurga ega bo'lishga va ta'lim va tarbiya jarayonida yuzaga kelgan muammolar sabablarini topishga imkon beradi. Tibbiy kartada sog'liqni saqlash, bolaning rivojlanishi, tug'ma va olingan kasalliklar, o'quvchining moslashuvchan imkoniyatlari haqida ma'lumot mavjud. Ota-onalar va bolalarning yashash joylari haqidagi ma'lumot tarbiyaning shartlarini yaxshiroq tushunishga, oilada pedagogik resurslarning etarliligini baholashga yordam beradi.

Pedagogik diagnostika nafaqat bolalarni o'rganish, ularning shaxsiy xususiyatlari, balki tarbiya tizimining imkoniyati va resurslari, maktabgacha muassasada va o'quvchilar oilasida tashkil etilgan pedagogik jarayondir. Shu sababli, agar bola bilan tashxisiy suhbat o'tkazilsa, dastur materialining natijalari asosida tadqiqotchi o'qitish usullarining samaradorligi, o'qituvchining malakasi, pedagogik ta'sirning etarliligi va bilish jarayonining shartlari va shakllarini tashkil etish sifati haqida xulosa beradi.

Maktabgacha tarbiya muassasasida pedagogik diagnostika shuningdek, o'qituvchilar va ota-onalarni o'qitish, pedagogik jarayonni tashkil etishdagi qiyinchiliklarni aniqlash va ularning malakasi darajasini aniqlashga qaratilgan. Buning uchun usullar qo'llaniladi: so'roq qilish, intervyu, suhbat, tajriba, biografik usul.

Tashxisiy natijalar tadqiqotchi tomonidan pedagogik jarayonning barcha ishtirokchilarini faol ravishda tarbiyalash, tarbiyalash usullari va vositalarini to'g'ri tanlash, bolalar bilan ishlashda muammolar yoki qiyinchiliklarni aniqlashda o'z vaqtida yordam ko'rsatish uchun foydalaniladi.