Didaktika tushunchasi va asosiy kategoriyalari

didaktika asosiy kategoriyalar - bir mulohaza , bu fan mohiyati. u tabiat va o'quv jarayonini maxsus xususiyatlarini belgilab beradi, chunki ilm Bu maydoni ajralmas, pedagogika bilan bog'liq. didaktika asosiy kategoriyalari: tarbiya, ta'lim berish, o'qitish, o'quv, ta'lim, bilim, ko'nikma, maqsadi, mazmuni, tashkil etish, turlari, shakllari, usullari va natijalari (mahsulotlar). Keyingi, ning batafsil Bu haqida gaplashaylik.

aniqlash

didaktika asosiy turkum ko'rib chiqishdan oldin, tushunchasi mohiyati bilan shug'ullanish kerak. Shunday qilib, bu ta'lim muammolari (o'quv nazariyasi bir xil) o'rganish qilingan pedagogika bo'limi hisoblanadi. Bu atama birinchi nemis tarbiyachisi Volfgangom Ratke tomonidan tilga olinadi. Keyinchalik tadqiqotchilar tushunchasini kengaytirdi. Endi bu fan ta'lim haqida, balki uning maqsadlari, usullari va natijalariga haqida emas, balki faqat.

asosiy didaktik toifasida hisobga olib, quyidagi bo'limlarda ushbu fanni ajratish mumkin:

• umumiy - o'z ichiga oladi bevosita tushunchasi va ta'lim jarayoni, yakuniy natijani ta'sir ta'lim jarayoni, bor bo'lgan ta'lim jarayonini ta'sir omillar, shuningdek, shartlari;
• xususiy - usullar va har bir muayyan mavzuning o'ziga xos pedagogik.

Mavzu nazar, maqsad va didaktika asosiy kategoriyalar

mavzu didaktikasi, bir butun sifatida ta'lim tizimini tarafdoridir. ilm-fan muammolariga kelsak, u bunday lahzalar ta'kidlash joizki:

• (Taqdim etish kimga va qanday ma'lumotlar uchun) o'rganish ta'lim masalalari;
• kognitiv faoliyatini va uni faollashtirish yo'llarini qidiruv qonunlari o'rganish;
• o'quv jarayonini tashkil etish;
• topish va yangi ma'lumotlarni o'xshatmoq talabalarni rag'batlantirish aqliy jarayonlarni ishlab chiqish;
• ta'lim, yangi, yanada ilg'or shakllarini ishlab chiqish.

mavzu didaktika haqida Views

Bu mavzuni, didaktika asosiy turkum tashkil nima savolga bir necha fikr bor, deb qayd etish lozim. Nima intizomini o'rganmoqda? R, biz allaqachon bir necha ishora qilgan bo'lib:

• ta'lim va o'quv jarayonini asosi sifatida tayyorlash;
• Bunday maqsad, shakllari, vositalari, tamoyillari va qonunlar kabi ta'lim parametrlari;
• o'qituvchi va o'quvchining o'zaro ta'sir xususiyatlari;
• atrof-muhitni o'rganish.

Bosh didaktikasi

Vazifalar, asosiy didaktikasi Turkum darajada muammo qarab biroz farq qilishi mumkin. Biz umuman ilm-fan haqida gapirish bo'lsa quyidagicha, uning asosiy muammolari e'lon mumkin:

• o'quv maqsadlariga ifodalash. ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari, ular nima kerak xabardor bo'lishi kerak. pirovard maqsadi mavjud bo'lsa, o'qish ancha oson va yanada samarali bo'ladi.
• ta'lim eng muhim vazifalaridan biri - har tomonlama rivojlantirish orqali barkamol shaxsini shakllantirish hisoblanadi.
• aniqlash ta'lim mazmuni. belgilangan maqsadda, shuningdek, tashqi va ichki sharoitlariga qarab, o'rganish hozirgi dasturi hosil bo'ladi.
• Didaktiği ma'lumot taqdim etish qanday muammoni hal. ta'lim to'g'ri yondashuv, ba'zan tomoshabinlar materiallar muvaffaqiyatli idrok ta'minlaydi.
• mos didaktik vositalarni (o'quv moddiy) topish. muammo, shuningdek, ularning shakllanishi va foydalanish tamoyillari rivojlantirish hisoblanadi.
• tamoyillari va o'rganish qoidalarini tahrir. Ular standartlashtirilgan bo'ladi qaramay, ular muayyan sharoitlariga ko'ra, sozlanishi.
• ta'lim muammolarni o'rganish - bu didaktika ham muhim hisoblanadi. Shuningdek ta'lim tizimini rivojlantirish istiqbollari e'tibor.
• Ulash pedagogik va boshqa tegishli fanlar.

didaktika tamoyillari

Didaktiği - uning mohiyatini va muammolarni aks fan asosiy kategoriyasi. Shuningdek quyidagilardir tamoyillari, e'tibor:

• aniqlik printsipi. Olimlar ko'zlari boshqa sezgi qaraganda 5 barobar ko'proq ma'lumot sezmagan xulosaga keldi. Shunday qilib, osonlik bilan optik tizimi orqali miyaga uzatiladi, va ma'lumotlar uzoq vaqt davomida saqlanadi.
• sistematik printsipi. inson miya anglash nima bo'layotganini butun tasvirning aks faqat agar ma'lumotlarni idrok. ma'lumotlar ichki tuzilishi yoki hodisalarni tushunchalar muvofiq, davriy taqdim qilinishi kerak. Bundan tashqari, shaxsi barkamol rivojlanishi uchun muntazam mashqlar kerak.
• kuch printsipi. inson miya unga yetib signallari uchun amal qiladi tanlab hisoblanadi. Xotira (mazmun jihatidan va taqdimot jihatidan ham) axborot qabul qilish uchun eng yaxshi hisoblanadi. Shunday qilib, moddiy yaxshi va doimiy, o'quv jarayoni va ma'lumotlar taqdimot usullari tashkil e'tibor kerak.
• mavjudlik tamoyili. moddiy yoshi va talabalar rivojlantirish darajasiga muvofiq bo'lishi kerak.
• ilmiy tamoyil. Bu ishonchli va tasdiqlangan bo'lgan o'quv materiallari, to'g'ri tanlash ta'minlaydi. Bundan tashqari, ilm amaliy mashg'ulotlar tomonidan qo'llab-quvvatlanishi kerak.
• nazariyasi va amaliyotining munosabatlar tamoyili. Bu oldingi bandda dan quyidagicha.

ularning xususiyatlari didaktika asosiy kategoriyalar

Bu har qanday fan asosiy tushunchalar qaysi butun ustida ekanligini ta'kidlash lozim tadqiqot. Shunday qilib, didaktika quyidagi asosiy kategoriyalari:

• o'quv - ma'lumotlar uzatish talabalar bo'yicha o'qituvchining faoliyati, kelajakda o'z amaliy dastur ham faqat ma'lumot olish emas qaratilgan, lekin;
• ta'limot - bilim va amaliy ko'nikmalarni natijasida faoliyati va xulq-yangi shakllarini shakllantirish;
• o'quv - maqsadli tizimli bilim transfer faoliyati va o'qituvchilar va talabalar ishtirokida ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish;
• ta'lim - ta'lim jarayonida erishilgan natija;
• bilim - qabul, tushunish va ko'payish uchun yoki amalda o'qituvchi olingan ma'lumotlarni foydalanish imkoniyati;
• san'at - orttirilgan bilim amal qilish qobiliyati;
• Malakalarning - (takroran izidan amalga erishilgan) avtomatizmi olib qobiliyati hisoblanadi;
• sub'ekt - ekspertiza maydoni;
• o'quv moddiy - odatda nizomlarda belgilangan mavzu, mazmuni;
• Trening maqsadi - bu ta'lim jarayonida o'qituvchilar va o'quvchilar tomonidan istalgan natijasidir;
• o'qitish usuli - belgilangan maqsadga erishish uchun qaysi bir usul;
• mazmunini o'rganish - bu ilmiy bilim, amaliy ko'nikmalari, shuningdek talaba o'qituvchi o'tkazilishi kerak fikrlash bir yo'ldir;
• o'quv qo'llanmalar - o'quv jarayoni bilan birga har qanday maqsad qo'llab-quvvatlash, (bu tutorials, va uskunalar, va o'qituvchining tushuntirish) bo'ladi;
• natijalarini o'rganish - ta'lim oxirida erishildi nima (maqsad farq qilishi mumkin).

didaktik kategoriya sifatida ko'ruvchi

didaktika asosiy kategoriyalar, shuningdek, nafaqat yuqorida aytilgan tushunchalar, lekin kuzatish bo'ladi. Aniqlangan va yanada tahlil maqsadida ob'ekt xatti o'rganish maqsad qilib qo'ygan. Monitoring jarayonida nafaqat mavzu asosiy faoliyati aratilgan, balki hokazo reaktsiyalar, imo-ishoralar, tabassumlar va kabi batafsil. Shunday qilib, monitoring faoliyati asosiy tamoyillari quyidagilarni:

• e'tibor - muayyan maqsad va unga erishish uchun bir reja bo'lishi kerak, bu tartibda;
• muvozanatli rivojlantirish - psixolog yoki o'qituvchi tadqiqot dasturi, balki uchrashuv muhim shartlar asosida emas, faqat ochiq-oydin rasm bo'lishi kerak;
• tahliliy - tadqiqotchi muayyan xulosalar chiqarishlari mumkin tahlil qilish asosida muhim tafsilotlarni umumiy ma'noda xavfsiz holatga ega bo'lishi kerak;
• murakkabligi - ular o'zaro bog'liq ekanligini unutmang, alohida-alohida har bir tafsilotni o'rganish;
• tizimli - naqsh va munosabatlar, va yo'nalishlari aniqlash;
• Ro'yxatdan - barcha ma'lumotlar ishlash ko'maklashish va kelajakda ularni hal qilish imkonini ta'minlash uchun (yozma yoki multimedia shakli) qayd qilinishi kerak;
• aniq shartlari - nomaqbul ikki marta talqini.

funktsiya didaktikasi

Bunday mavzu sifatida tushunchalar, maqsadlari va didaktika asosiy toifalari bilan birga, shuningdek, ilm-fan xususiyatlari bir qator aniqlash kerak. Bu quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• ta'lim - o'qituvchi, talaba bilim o'tkazish;
• rivojlanayotgan - shaxsiy va psixologik fazilatlarini shakllantirish;
• Ta'lim - O'zim uchun va boshqalarga munosabatlarni o'rnatish uchun.

Maktabgacha didaktikasi

Maktabgacha ta'lim - bilim va yosh bolalarda ko'nikmalarini rivojlantirish qonunlarini o'rganadigan fan filiali hisoblanadi. Bu holda, maktabgacha didaktika asosiy kategoriyalar faqat bilim va mahorat o'z ichiga oladi. Yosh bolalar, ular aloqa, shuningdek, o'yin davomida jarayonida shakllanadi. Asosiy ajratib turadigan o'ziga xos xususiyati ularni shakllantirish trening tashkil qilish lozim emas, deb hisoblanadi. Shunday qilib, maktabgacha didaktika asosiy kategoriyalar tabiiy asoslangan , bilim jarayonning.

didaktika asosiy tushunchalar

Bu didaktika turli olimlar qarashlari tubdan farq bo'lishi mumkin, deb ta'kidlash lozim. Shu munosabat bilan, quyidagi tushunchalar mavjud:

• An'anaviy - asosiy unga ko'ra didaktika kategoriyalari, ta'lim va pedagogik faoliyati. Bu sohada eng mashhur vakillari Comenius, Distervega, Herbart va Pestalozzi sifatida ko'rib chiqilishi mumkin.
• Pragmatik - talabalar bilim faoliyati uchun eng e'tibor qaratilmoqda. Bu tushunchaning tarafdorlari Dyuil, Lai va Tolstoy hisoblanadi.
• ularning yaqin munosabatlar bir ta'lim va tarbiya - zamonaviy tushunchalar, didaktika asosiy kategoriyalar ko'ra. Shu versiya Davydov, Zankov, Ilin va El'konin bo'lib o'tdi.

Comenius an'anaviy tushunchasi

Bu didaktika va ularning umumiy xususiyatlari asosiy kategoriyalari birinchi butunlay "Buyuk didaktika" Ya. A. Komenskogo tasvirlangan edi e'tiborlidir. U maktablarda ta'lim olish huquqi, barcha bolalar qat'i nazar, yoki ijtimoiy maqomini, deb turib oldi. U, shuningdek, o'quv jarayonining asosiy qoida ko'rinishi ekanligini qayd etdi. Comenius biz bir darsning, o'zgarishi, bayramlar, sinf chorak kabi narsalarni o'z ichiga oladi ta'lim zamonaviy tizimi, qarzdor.

"Buyuk didaktika" asarlari kelsak, uning asosiy g'oyasi ta'lim va inson tayyorlash jarayoni to'rt davrlarda, bu 6 yil har bir bo'lingan, deb:

• Eski bolalar bilim va ularning ota-onalari tomonidan tajriba uzatishni o'z ichiga oladi a deb atalmish ota maktab, orqali borish 6 yil tug'ma;
• 6 yoshdan 12 yoshgacha bo'lgan - "ona maktabi» (bu davrda til ko'nikmalarini rivojlantirish aratilgan);
• 12 yoshdan 18 yoshgacha bo'lgan - bu ( "lotin tilida maktabi") Xorijiy tillarni o'rganish uchun eng yaxshi vaqt emas;
• shaxs 18 24 yilgacha sayohat paytida, shuningdek, oliy ta'lim muassasalarida amalga oshiriladi.

Comenius ham insonning o'z-o'zini rivojlantirish bo'yicha ko'zlarini edi. Alohida e'tibor o'yladi u, faoliyati va til munosabatlar qaratilmoqda.

Gal'perina zamonaviy tushunchasi

zamonaviy didaktika asosiy kategoriya, siz P. Ya. Galperina asarlarini o'qish orqali bilib olishingiz mumkin qanday haqida. U eng yaxshi ruhiy harakatlar bosqichi shakllanishi nazariyasi yaratuvchisi sifatida tanilgan. Quyidagi bosqichlarini o'z ichiga oladi, bu tushuncha qo'ydi algoritm asosi:

• ko'rsatuvchi, deb o'qib harakat va uning xususiyatlari ko'rikdan ega nazarda tutadi;
• mexanik talaffuz qilinadi nutq aktini tashqi ifodasi;
• ichki xabardorlik dedi;
• fikr harakat aylantirish harakat.

"Gumanitar Pedagogika" Amonashvili

Sh Amonashvili u "Technology Humane Pedagogika" nomli ish uchun ma'lum. didaktika va ularning umumiy xususiyatlariga asosiy kategoriyalar quyidagi sohalarda aks ettirilgan:

• o'qituvchilar faoliyati fundamental bilimlar, balki talabaga ijobiy munosabatni ham asoslangan bo'lishi kerak. o'qituvchi faqat uni o'rgatish kerak emas, va tushunishga va g'amxo'r bo'lish uchun sevish.
• asosiy tamoyil - bola hurmat. o'qituvchi hisobga ularning manfaatlarini olish kerak. Shunday bo'lsa-da, u jamiyatda yashaydi talabaga etkazish uchun muhim ahamiyatga ega, va shuning uchun u boshqalar qarashlari e'tibor qilish kerak.
• har qanday o'qituvchi Bosh sahifa buyruq - talabasi, cheksiz qobiliyati ishonishdir. ularning o'quv iste'dod ularni ko'paytirishdan siz ajoyib natijalarga erishish mumkin.
• Alohida e'tibor o'qituvchining shaxsiy sifatlari qaratilmoqda. haqiqiy tarbiyachi mehribon va sadoqatli bo'lishi kerak.
• Asosiy o'qitish usuli - (mulkiy va tipik ikkala) xatolar tuzatish emas. Bu mashqlar fikrlash va mantiqiy tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish uchun eng yaxshi hisoblanadi.

tushunchasi Herbart

Herbart - didaktika asosiy kategoriyalardan muayyan ko'z bor edi, bir mashhur nemis psixolog va pedagog. Qisqacha uning tushunchasi quyidagi tezislari vakili mumkin:

• o'quv jarayonining asosiy maqsadi - kuchli harakter va talaffuz axloqiy belgi bilan shaxs hisoblanadi;
• Maktab vazifasi bolaning to'la intellektual rivojlanishi va oilasi bilan butun tarbiyalash uchun mas'uliyat yotadi uchun sharoit ta'minlash faqat hisoblanadi;
• cheklovlar va taqiqlar tizimini, balki jismoniy azob emas, balki faqat foydalanishga ruxsat dars kuzatilgan davomida to'g'ri intizom, qilish;
• belgilar ong bilan bir vaqtning o'zida hosil bo'ladi va o'quv va ta'lim Shu e'tibor berilishi kerak, deb o'ylashadi.

Bu tushuncha keng qabul qilinmagan ta'kidlash joiz. Allaqachon XIX asrga u shogirdlariga haddan tashqari qattiqqo'llik kutilgan natijaga olib kelmagan, deb ochiq-oydin bo'ldi.

didaktikasi Dewey

ta'limotida didaktika asosiy kategoriyalar, Dewey nazariyasi muvofiq, hisobga talabalar manfaatlarini (muxolifat gerbartistskoy tushunchasi) olish uchun mo'ljallangan. Bu o'quv dasturida qomusiy bilim va amaliy tegishli ma'lumotlarni nafaqat uzatish qilib tuzilgan bo'lishi kerak.

Dzhona Dyui asosiy e'tibor uning konsepsiyasini ishlab, deb "to'liq fikrlash akti". Uning mohiyati bir kishi o'z yo'lida ba'zi to'siqlar va qiyinchiliklar bor faqat deb o'ylayman boshlaydi aslida yotadi. uni bartaraf etish jarayonida zarur bilim va tajribaga ega bo'ladi. Shunday qilib, ta'lim faoliyati amaliy muammolar shakllantirish qaratilgan bo'lishi kerak.

Shunday bo'lsa-da, didaktika tushunchasi, Dewey g'oyasi asosiy kategoriyalar biroz cheklangan. Bu nazariya asosiy kamchiligi bu mustahkamlash va ta'lim jarayoniga hech qanday e'tibor qaratilmoqda, deb. Shunday qilib, Herbart, Dewey kontseptsiyasining ta'limot sifatida - u (qarama-qarshi yo'nalishda da) o'ta hisoblanadi. Bilasizmi kabi, u faqat jarayonning asosi bo'lishi mumkin, lekin haqiqat deb da'vo qila olmaydi.

pedagogik ideal

u tabiatan kabi - - bu jamiyat muhtoj shaxs emas, u kishi, deb qayd etish lozim. Agar tarixi puxta o'rganish bo'lsa, biz kimligi g'oyasi o'zgaruvchan ishonch hosil qilish mumkin. Agar ibtidoiy va zamonaviy inson solishtirish Misol uchun, birinchi, biz yirtqich ko'rinadi. Shunday bo'lsa-da, bu vaqt, odamlar olmadi o'zini taqdim aks holda.

ibtidoiy kommunal tizimi davlat paydo bo'lishi bilan almashtirildi qachon, bir tayyorlash institutini shakllantirish boshlanadi. Shunday qilib, birinchi tubdan farq maktablari qadimda shakllangan. Misol uchun, Spartak ta'lim jismonan kuchli va jasur askar tarbiyalashga qaratilgan. Afina maktab kelsak, u shaxsiyatining to'liq hamda muvofiq rivojlanish edi.

Tubdan O'rta asrlarda mukammal inson haqidagi g'oyalar o'zgardi. monarxiya o'tish jamiyatdagi insonning joyda bir chiqishi olib keldi. Ko'p yillar davomida, odamlar ilm-fan va ijod botiriladi. Shunday qilib, ta'lim va o'quv shaxsini insonparvar ideal shakllantirish qaratilgan. Bu davr dunyo Uning ma'naviy qo'ng'iroq ruxsat bebaho kashfiyotlar ko'p, berdi.

faol fuqarolik pozitsiyasi va amaliyotga tayyor bilan bir kishini - pedagogik ideal kunga qadar. Hech maktab yoshidagi o'quvchilar ijtimoiy va siyosiy faolliklarini beri. Ayni paytda, ota-onalar va o'qituvchilar tajribasi va samarali ta'lim tizimini barpo mumkin bo'lgan avvalgi avlodlar xatolar bir bazaga ega.